教育学院教师梁明伟海外研修第三阶段总结

    我参加河北大学2018-2019年双一流建设国际交流项目到美国佐治亚州立大学（Georgia State University）教育学院（College of Education & Human Development） 教育政策研究系（Educational Policy Studies）访学一年。根据研修目标与实际研修情况，从英语语言学习、专业学习与学术交流、资料准备与论文课题写作以及国内工作等几方面，将近三个月（第三阶段）以来的访学情况汇报如下：

      一、 英语语言学习

       在这段时间，我继续加强英语阅读与写作以及听说与交流方面的训练与提高，参加GSU会话辅导课程（Tutoring Session）和相关英语讲座。通过英语口语辅导和英语讲座，使我的英语听说和表达能力在原有基础上有了一定的提高。

通过对教育期刊和专业书籍的查阅提高自己的英语阅读水平，并尝试把英语学习和教育专业两者结合起来，通过英语学习提高专业发展能力，同时通过教育专业水平的提升有效促进英语的学习。

       二、专业学习与学术交流

      根据研修目的的要求和自身专业发展需要，我选修了合作导师李红丽老师的《Meta-Analysis》和（Methods of Research in Education）两门课程。

      《Meta-Analysis》是面授课程，每周一次。通过这门课程，重点学习内容包括：1)进行元分析，包括问题的定义、文献检索技术、编码、程序，效果大小的计算，相关的统计测试和适当的结论；2)在元分析中使用软件计算选定的统计量；3)对元分析过程的批判；(4)对特定元分析的研究；5)改进元分析方法的设计研究；6)讨论元分析结果对教育理论及相关领域的建设和实践的启示。7)进行微型元分析；8)解释一项元综合研究。这门课程的学生是来自全校各个社会科学专业的博士生，重点为他们的量化研究提供重要的方法支持。在课堂中以学生的操作、讨论等为主，教师适当对疑难问题进行分析和点拨，很好的体现了以学生为中心的原则。

     《Methods of Research in Education》是远程在线课程，通过GSU的远程教学系统Web Ex进行远程教学与辅导。这门课程是在教育背景下向学生介绍基本的教育研究方法。在班上注册的学生将参加班级讨论，讨论与研究性学习的设计、常用方法和实施教育研究性学习的程序有关的广泛主题。学生将成为研究和开发技能的研究者，用来描述研究和评估其主张。学生最终将研究一个特定的研究问题，编写一个原创的研究计划。学生将通过完成CITI报告来展示他们对研究性学习的伦理行为的知识。学生将通过撰写研究建议、家庭作业和课堂讨论来展示他们对教育研究方法的知识以及总结和评论研究性学习的能力。学生也将通过创建研究提案来展示撰写研究提案的能力。

       在学术交流方面，我参加了教育政策研究系博士生（Qi Qin）的开题活动（Doctoral Dissertation Prospectus Defense ）。她的研究主要是对影响学生学习的两大模型（Student Growth Percentiles  SGPs and Value-added models VAMs）进行比较研究。在开题过程中，参加开题的三位老师提出了非常广泛并且有深度的问题，涉及理论、观点、方法、逻辑、结构甚至语言运用等方面，学生做出回答和回应，教师和学生进行了充分的交流和讨论。

      通过课程学习和学术交流，不仅锻炼了英语能力，并且使自己在教育政策研究领域有了更深入的了解与体会，开阔了自己的学术视野，扩展了自己的研究领域。

      三、资料准备与论文课题写作

      在资料准备方面，我充分利用GSU的图书馆等学术资源，进行有关论文课堂的资料搜集与整理工作；并同时努力阅读有关高等教育等方面英文文献，提高自己的词汇量与阅读水平。

在论文课题方面，在资料搜集与整理的基础上进行课题写作。充分利用GSU的图书馆资源，搜集与研究课题相关的英文学术书籍与文章，为课题写作进行资料方面的准备。

        四、国内工作

       通过微信群等形式认真参与党员政治学习活动，完成学校和学院交付的工作，并积极关注学校及学院发展；

       通过远程教学给2018级学前教育学研究生上《教育名著导读》这门课程。在授课过程中充分利用现代教育技术，让学生读、写、议相结合，把学前教育理论、观点与当前的教育实践、教育现象与教育问题相结合，培养学生的问题意识与综合能力。

指导论文也是这段时间比较重要的工作，在此期间借助电子邮件，我指导了2名教育硕士的毕业论文，同时指导了7名全日制研究生的读书与科研活动。