历史学院教师李凯美国出访研修总结

一 出访基本情况

       在河北大学国际处的组织下，河北大学历史学院教师李凯应美国宾州印第安纳大学（Indiana University of Pennsylvania）历史系教授王希老师的邀请，于2019年1月14日至2020年1月13日赴美研修访学。

二 出访取得的成果

  1、外语语言能力得到进一步提高

        在美国访学期间，通过美方学校提供的语言课程、观摩课堂教学以及日常学习与交流，自身的外语语言能力得到进一步的提高。美方学校宾州印第安纳大学有专门针对访问学者的语言支持与培训课程，鼓励访问学者参加学校提供的语言培训。访美期间个人参加了ALI（American Language Institute）部门下Skillzone的语言培训。Skillzone为面向全体学生提供的包括语言、物理学、心理学等多学科的技能培训，基本以一对一的形式进行。每周还会组织各国留学生及访问学者家属进行联谊活动。个人通过预约的形式，每周进行语言练习方面的培训，在培训中多以专题的形式进行对话练习。通过相关的培训，自己的听力与口语在一定程度上得以提高，同时也增进了对宾州印第安纳大学及美国生活及学习方面的认识。在学习与观摩美国专业课程的过程中，个人通过阅读、听讲与讨论，有更多的时间与空间锻炼外语。此外在日常的生活中个人也积极地使用与锻炼外语语言，如参加公寓社区的交流，邀请邻居尝试中国食物等。通过各种的语言训练形式，使自己的外语语言能力得到一定的提高

2、通过观摩与学习美国课程与教学，教学经验与能力得到提高

       在美访学期间，个人先后旁听了宾州印第安纳大学历史系教授王希老师的美国史与美国内战史两门本科生课程。通过观摩学习，个人对美国大学教育系统、历史教学设置、课堂教学与管理等教育理念有了更深的认识，在一定程度上促进与提高了自身的教学经验与能力。

       个人在宾州印第安纳大学旁听王希老师的课程后，在教学实践中对中美大学历史课程的差异有了更加清晰的认识。美国大学系统分为私立大学、赠地研究性大学及公立大学等。宾州印第安纳大学为美国宾州公立系统中历史悠久、规模最大者。其财政拨款主要来自州财政，课程设置受到宾州教育部门的约束。近年来受到人口出生率的影响，入学人数减少，部分院校及教学人员都因此受到调整与压缩。宾州印第安纳大学作为公立大学侧重承担教育职能。无论教授还是讲师，每年都必须承担至少12门课的教授任务。

       美国史为面向美国大学初年级学生的公共必修课程。学生主要来自非历史专业的其他学院。课程性质类似国内大学设置的近代史纲要，起到部分国内思政课的作用，因而受到重视。课程的内容并不固定，每学期由任课老师设置。

美国大学使用小班制，教室为30-40人。教室多媒体的设施齐全，课件制作精良，使用较为频繁。其中大量视频内容直接来自学校图书馆数据库中的视频数据库，使用较为便利，值得国内学习。其中的视频资源颇为丰富，为制作此数据库投资与耗时较大。例如上课时曾直接调用美国内战后南方黑奴的录音资料，不仅有利于课堂教学，同时有利于减轻教师的备课时间，扩充教师的教学资源。

       教学内容为美国史，同国内教材相比较，在教授的思路方面有着较大的不同。印象较深的地方在于课堂中对于文献分析的重视，例如在独立战争中对退伍军人调查报告来、1787年宪法原则以及内战前夕的逃奴审判等的分析。这些文献的分析过程可以更多地展现美国历史发展中的细致与独特之处。

       美国内战史课程主要面向历史专业的高年级本科生，听课的学生以小班的形式组织，课程设计更加倾向具体的问题，在授课的过程中同学生之间的交流更为频繁，有大量师生之间的讨论。这门专业课程在讲授的过程中是只有7-8人的小班制。这种小班制度使得老师在教授的过程中能够熟悉学生，并注重师生之间的互动与交流。这门课在授课的过程中既注重图片、视频、板书等多媒体的使用，同时强调引导学生回答与思考课程相关的问题。在专业课程的教授中，设置有专业书籍阅读的讨论课。学生需要提前阅读指定的专业书籍，并且写作有关的读书笔记小论文，并就论文中的问题以电子邮件的形式发送给授课老师。授课老师在展开讨论的前一周以面对面交流的途径回答学生相关的问题，最后在正式授课中老师根据学生的之前的书面与当面的交流展开相关问题的讨论。由于有了前期的准备，因而老师能够把握与引导学生讨论的方向，并逐渐转向深入。而学生在充分阅读与思考的前提下，也能给予老师的问题以积极的响应。美国课堂中不鼓励当面表扬学生，老师会通过侧面的途径表示赞扬，例如匿名展示学生的论文作业，由学生展开自评，变相起到表扬与鼓励学生的目的。在课程教授过程中，教师还会通过小组合作的形式，鼓励学生以小组的形式寻求相关的图书馆、历史系老师的帮助，查找有关专题的资料，并在课堂上进行小组主题的发言，并针对自己的发言回到师生的问题。本门课程的教授过程中，师生之间的讨论占据了重要的地位，个人在旁听的过程中也尝试参与其中个别问题的讨论与回答。

 3、参与师生的讨论与交流，国际视野得到进一步开阔

       在美访学期间的合作导师王希老师为宾州印第安纳大学历史系教授，曾担任宾州印第安纳大学历史系主任，同时为国内长江学者，在北大任教。个人选王希老师作为自己的指导老师，在学习与请教的过程中受益匪浅。通过参加这种课堂与学术讨论，使得自身进一步增进了对于学术专业领域的认识，并且开阔了国际视野，在讨论的过程中增强了对于国际学术热点的认识。

       在访学的过程中曾多次就有关的教学与学术问题同王老师进行讨论。在与王老师的讨论的过程中，我介绍了个人的研究兴趣与方向。并就有关史学理论的部分问题向王老师请教。王老师重点讲授了有关全球史的研究特色，并赠予其为班克罗夫特《棉花帝国》撰写的序言。在阅读后我提出了当代中国对资本主义萌芽研究与《棉花帝国》、《大分流》对早期资本主义研究兴趣之间的落差问题。王老师也以美国学界对林肯问题的研究为例对此问题进行了解释。河大历史学院曾承接改革开放后中国留学美国的研究项目，针对王老师的个人经历，我与王老师就此问题展开交流，并听取了王老师的部分意见。

       针对我个人的研究兴趣与方向，王老师热心地介绍我同宾州印第安纳大学图书馆的Harrison博士相识。Harrison博士为图书文献方面专业的博士，负责宾州印第安纳大学图书馆的馆藏特刊工作。针对我个人关心的有关11-13世纪的有关中国及其周边交通的问题及其文献，我们进行了讨论。我询问了有关图书馆藏的部分古文献的问题。Harrison博士针对其中的问题进行了解答。Harrison博士还介绍了宾州印第安纳大学图书馆所藏最古老的地图，有关18-19世纪的日本伊豆半岛地图的有关情况。我也顺便介绍了河大所藏清康熙时期坤舆全图的部分情况。

       参加宾州印第安纳大学历史系组织的学术讨论会research talk，本讨论会为历史系定期展开的专业领域内的讨论会。主要由历史系老师主讲自己近期专业领域内的相关成果，分享并听取相关的回馈。参加的人员由本系老师、本校老师及学生等。在10月30日展开的学术讨论会中，王希老师做了美国黑人思想家Douglass关于普世的国家构成认识。王希老师分析了Douglass的国家构成思想，并且指出这种不同于民族主义的国家构成思想在美国思想史的脉络里既不孤单又很重要。历史系老师 Christine提问Douglass思想中强调种族平等的同时，有多大程度上注意到男女平等的问题。历史系老师Alan询问近代中国知识分子在多大程度上了解与认识Douglass的国家构成思想。个人提问Douglass中的"We shall mold them all into Americans"同中国传统思想中的文化民族观有类似之处，然而Douglass发表这一思想的时期19世纪末正是中国近代思想界受到西方冲击，逐渐抛弃传统的民族观，引入与接受西方近代民族主义的时期。当我们再赞扬Douglass的普世的国家构成思想在美国当时思想史上的意义时，我们如何看待中西间不同的思想史发展的趋势。

4、自身专业能力得到进一步的完善与增强

       在美国访学期间，通过网络与信息技术，及时接受国内的信息，学习党和国家的政策方针，认真落实与贯彻学校与学院的要求，按时完成相关的教学与专业工作。个人在美国期间利用邮件和微信，指导本科学生进行学年论文的选题，对他们的论文方向进行指导。

       访美期间独立完成自身专业领域的研究工作。撰写并申请社科基金项目，获得河北省教育厅青年社科项目一项。撰写并发表相关的专业学术论文，论文《祥瑞与害兽：宋代礼仪用象的内涵之争》获得c刊用稿，计划2020年第二期发表。利用数据库与电子书搜集相关的史料，积极撰写新的研究论文。

       撰写并修改《中国史学批评史（五代两宋时期）》书稿工作。在美国期间，在已有书稿的基础上，进一步搜集材料、完善内容，并针对书稿中的缺漏与不足进行修改，于8月份撰写完成初稿并交付出版社。之后按照出版社的要求，对有关书稿的内容进行校对工作，通过利用国内的资源，对部分的文献进行校勘，于11月份完成第一步校对工作并重新交付出版社。

三 出访的启示与建议

1、应进一步扩大中美双方大学领域的交流与合作。中美大学之间的交流很大的发展空间与潜力。美方学校欢迎进一步大学间的人员交流与访问。但是现在中美大学间交流同样存在着部分的问题。除了美方收紧部分专业领域的交流名额外，中美双方在大学交流的过程中还存在着不对等的情况。以宾州印第安纳大学为例，双方交流的过程中，存在中方访问学者多于美方的情况。除了人员交流外，在教学、科研以及文化方面中美大学间的交流还有更加广泛的空间。访问学者的交流内容，除了专业领域与课程外，在访学研究的内容上应加大有关美国生活文化方面的学习与了解，由此可以进一步扩大中美之间的民间的交流，促进美方对中国的认识与了解。

2、应借鉴与学习美国先进的教学经验。美国教学与课堂的经验倾向于小班教育，倾向于讨论与研究，鼓励自主研究，强调学生的主动性。在教学的方式与方法方面同国内大学的教育存在着部分差异。美国大学教育经验在引导学生学习，调动学生积极性方面具有启示意义，相关的教学经验与方法，值得进一步的学习。美方课堂教学对于教学技术的利用较为充分，在有关硬件与软件的投入方面较大，这既方便了讲师的备课授课，同时也丰富了学生学习的空间与资料。美方大学对于教学资源的搜集与利用值得进一步的学习

3、应充分利用信息技术，扩大学术领域的资源共享，促进专业领域的发展。美方大学在图书馆资料的共享方面较为地充分。馆际互借不限于少数的大学，在大学之间广泛存在着资源共享，并且这种共享资源在师生的教学与讨论过程中得到较为充分的利用。技术既是一种先进的手段，同时对于技术的利用也是重要的资源管理。通过信息技术，不仅美方大学图书馆能够了解与阅读最新的研究与学术信息，而且这种资源也能够反馈教学，促进教师教学经验与能力的提高。

       以上是我对美国访学来研修情况的整理与汇报。感谢河北大学及历史学院给予的访学机会及其支持，使得我得以利用这次访学机会，学习与了解国外的先进知识，充实自己，提高能力。回国后我将利用自己的所知所学更好地服务于自己的教学与研究。