河北省地方合作项目教学法子项目陈向阳老师的中期报告

        从2018年3月2日来到美国，前往加州州立大学长滩分校进行为期6个月的教育教学法培训，到现在已三个月了，现就这段时间的学习做一个总结和汇报。

        三月份主要的学习方式是专题讲座，主要涉及到影响沟通的因素，如何让课堂授课有效，影响学生成绩的因素，美国社会文化，美国社交礼仪，美国大学的构成和组织，美国教育历史，美国大学的学生服务组织，美国的法律制度，美国大学财政支持情况，常春藤大学申请，美国大学教授，洛杉矶文化发展史等。四月份加入了跟随实际课堂听专业课的内容，主要听了大一的《数据信息时代的思考》、大三的《操作系统》和《数据库》三门课程，还参与了大四的《用户接口设计》和研究生的《深度学习》课程展示。五月份进入复习和考试，没有随堂听课主要是专题讲座。还参加了南加州中华科工学会第56届年会科技研讨会。通过这段时间的学习，对美国的大学和教学方法有了一定的认识。

        一、 加州州立大学长滩分校的课程体系和淘汰机制

        加州州立大学长滩分校本科教育为学分制，学生需修满120学分才能毕业。其中包括基础文化课56学分，专业主修课42学分，任选课22学分。从学分分配上可以看出基础文化课比专业占的比例更大，基础文化课主要的目的是让学生基础宽泛，以培养复合型，多样型人才为目的。其中有理工科基础的生物、化学、物理、数学等，社会科学的宪法、历史、哲学、德育等，还有语言表达类的写作和交流，国际视野方面的比较教学等。文科生需要选择理科方面的课程，比如二十世纪科学发展综述、生物科学与人类发展、网络技术与当代社会。理科生需要选择文科方面的课程，比如二十世纪哲学理念发展综述、逻辑思维与科学发展、文化冲突与当代社会等。

本科学位一般需要四年完成，但美国的学生大多都需要兼职打工来赚学费，所以能四年拿到学位的不到10%。通过打工一方面可以付学费，另一方面也锻炼了学生的动手能力、与人交往能力以及吃苦耐劳的精神。大学前两年是基础文化课的选修，只有基础文化课的成绩达标，才能在大三进入专业课的学习。如果基础文化课有不及格的，有一次重修资格，如果再次不及格只能退学。专业的学习同样如果有不及格的科目，可以重修一次，如果还不及格，则需要退出这个专业，但可以转到其他专业继续学习。

对教学中的很多问题提前法律约束，避免了很多问题。比如联邦教育法明确规定非学生本人不能过问学生成绩，包括学生家长。如果教授为学生向另一个教授说情要成绩，遭举报后只能离职，家长如果到学校为孩子要成绩可以直接报警抓走。当然如果学生对成绩有异议，可以逐级向上申诉，最后由第一副校长裁定。

        二、 教师的组成、课堂特点和考核方式

        美国大学的教师按聘用关系可以分为全职教师和兼职教师。全职和兼职教师的比例在这几十年有了明显的变化，兼职教师的比例逐年增加，聘用全职教师的费用比兼职老师的费用贵很多，在经费有限的情况下，学校往往会增大兼职教师的职位。聘用兼职教师的优点是，可以将不同背景的人请进校园，对工程类院校来说，聘请有工程背景的人讲课比单纯的从大学到大学的老师讲课的实操性更强，对理论的实际应用更得心应手，学生也能及时学到工程技术的实战经验。但大量聘请兼职老师的缺点也很明显，兼职老师的薪酬较低，为了追求利益，兼职老师往往会同时兼多份职，所以有的老师对课程的准备上就不会特别精心，对学生的要求方面也不会太高，因此兼职老师的比例过高会损害学生的利益。

教师课堂内容的教授比较个性化，每门课会有一个教学大纲，教师自己决定每节课讲哪些内容。一般一个课会延续两个学期，对于工程类的课程往往一次讲课结束后，会紧接着安排一次实验。这样能让学生立刻通过实验去验证或巩固讲课的内容。由于学校的排课是从早到晚全天任何时段都可以的，包括中午，所以这和国内的情况不同。课堂上教师会积极和学生互动，讲完一个问题后会问学生是否理解，如果有学生提问，不管什么问题都会表扬学生的问题很好，所以学生提问的积极性不会被打击。学生上课可以自由进出教室，但这么做的并不多。学生可以课上使用笔记本。

课程的考核方式平时占70%，期末占30%。平时有小测验，小论文、小组展示等。很多教师不把考勤当作平时成绩的考查内容，主要是觉得没精力每次去查，而且容易和学生扯皮。学习是学生自己的事，不出勤影响成绩也是学生自己要承担的后果。所以想毕业的学生都会认真上课。

        三、 项目和展示

        在工科类的每门课的最后，一般都会有小组展示。3-5个学生组成一个小组，在课程方向上选择一个问题，设计并实现。就计算机专业来说，这个过程会持续两个学期，第一个学期学生主要的任务是，分析问题，确认问题规模，完成设计框架；第二个学期是具体的功能实现。由于分阶段，分步骤的进行，学生最后的展示都很惊艳。通过这个过程的学习，学生的组织领导力、合作力和实践动手能力都得到很大提高，对所学知识也有更深的把握和理解。

在展示过程中，每个小组成员都要在台上轮流讲解，互相配合默契。展示结束不单单是教师对展示内容提问，学生也可以提问，教师根据展示情况给每个学生打分。每个课程这样的训练，对学生的合作和动手能力有极大的锻炼，完全符合工科院校的定位，为加州提供高水平的技术人才。

        四、 存在的问题

        美国大学也存在和我们国内大学一样的问题，如何提高学生的学习主动性问题，对于主动性不强，不努力学习的学生，如何引导这些学生完成学业是一个难题。学生上课使用笔记本等电子产品是否会干扰学生的注意力，是否会影响学生的听课效果，也是有争议的问题。随着社会的发展，这几年学生精神上的问题成大幅增长趋势，如何预防和解决心理上的问题，学校也在加大这方面的投入和师资配置。